Nous espérons que les examens se sont bien déroulés. Toutefois, pour ceux qui vont repasser des épreuves, des sessions de soutien préparant les rattrapages sont organisées à la Faculté de droit sciences économiques.
Bon courage pour ce dernier effort et après...ce sont les vacances !
L'équipe Juristudiant.
En prime, voici un mot du Doyen que vous avez reçu dans vos messageries de la faculté, relatif à l'organisation des sessions de soutien:
Chers Etudiants,
pour la première fois, la Faculté met en place un dispositif de soutien entre les deux sessions, la semaine du 2 juin pour les cours du premier semestre et la semaine du 9 juin pour le second semestre. A cette occasion, les professeurs et maîtres de conférences assurant les cours magistraux dans les matières ou vous avez échoué pourront vous aider de diverses façons :
- Réexplication et corrigé de l'épreuve de première session
- Réexplication de certains points du cours, si vous en faites la demande préalable ; présentation de l'actualité récente de la matière
- Méthodologie et réalisation d'exercices "blancs", dont les sujets seront communiqués 2 jours avant la séance, etc...
Pour que le soutien soit profitable, il vous faudra sortir d'une posture passive ou simplement réceptive : cela suppose que vous veniez avec des attentes précises et un travail préalable ( relecture du cours, préparation des exercices ...).
Cela suppose aussi que vous vous inscriviez préalablement au service de scolarité de l' année concernée pour que les professeurs et maîtres de conférences puissent adapter le contenu de leur séance aux inscrits. Or à ce jour vous êtes peu nombreux à vous être inscrits. Je vous invite donc à profiter de l'opportunité qui vous est offerte.
S'agissant du soutien relatif au deuxième semestre, vous connaîtrez, selon les années d'étude, vos résultats entre le lundi 2 et le jeudi 5 juin . Dès cette date vous aurez connaissance des matières nécessitant soutien et serez à même d'apprécier si la compensation S1 / S2 vous est favorable. Je vous invite donc à vous inscrire au soutien pour le second semestre dès la réunion des commission s de semestre et sans attendre la consolidation des résultats des deux semestres par le jury d'année.
Tous mes voeux de succès universitaire !!!!
Olivier CACHARD
Professeur agrégé de droit privé et sciences criminelles
Doyen de la Faculté]]>
est le titre d'un nouvel ouvrage collectif d'histoire du droit paru sous la direction du le professeur Jean-François NIORT.
Le livre s'accompagne de la redécouverte historique dans les Archives de l’arrêté de Bonaparte du 16 juillet 1802 rétablissant l’esclavage à la Guadeloupe.
Voici la maquette descriptive. "Du code noir au code civil,
Jalons pour l’histoire du Droit en Guadeloupe
Perspectives comparées avec la Martinique, la Guyane et la République d’Haïti"
C'est fin 1805 que le Code civil des Français, créé le 21 mars 1804, entre en application à la Guadeloupe, à la Martinique et en Guyane. Présenté comme un fruit de la Révolution française, bâti sur les principes d'égalité et de liberté civiles, le Code civil, officiellement baptisé Code Napoléon de 1807 à 1815 et de 1852 à 1870, ne modifie pourtant en rien l'ordre colonial, restauré ou confirmé depuis 1802, à savoir l'esclavage de la plus grande partie de la population et la ségrégation juridique des libres de couleur.
Le Code civil, traduction de la réaction alors à l'œuvre en métropole à travers le régime napoléonien mais qui fut plus considérable encore aux colonies par la négation des acquis et principes révolutionnaires, a donc cohabité pendant un demi-siècle avec le Code noir et la ségrégation infligée aux libres de couleur, instituant un régime juridique spécifiquement colonial à la Guadeloupe. En ce sens l'histoire coloniale éclaire d'une façon particulière l'histoire nationale, et conduit à nuancer de nouveau le mythe d'un Code civil démocratique et révolutionnaire, qui sévit encore parfois de nos jours.
Après l'abolition de 1848, comment les populations affranchies ont-elles été intégrées à l'ordre civil ? Comment ont-elles acquis un état civil, notamment un patronyme ? Plus largement, comment les modèles juridiques français véhiculés par le Code civil, spécialement celui de la famille, se sont-ils imposés à la réalité sociologique des populations sorties de la servitude ? Enfin, quelles pistes comparatives peut-on tracer avec les autres D.O.M. (Martinique, Guyane) et la République d'Haïti ? Voilà quelques questions auxquelles tente de répondre cet ouvrage.
Retrouvez ici la table des matières.
DU CODE NOIR AU CODE CIVIL
Jalons pour l’histoire du Droit en Guadeloupe
Perspectives comparées avec la Martinique, la Guyane et la République d’Haïti
Sous la direction de Jean-François NIORT
ISBN : 978-2-296-04153-0 • 27 € • 320 pages]]>
Sa distribution a commencé en début de cette semaine. Si par malchance vous n'auriez pu le consulter ou l'obtenir, vous pouvez télécharger gratuitement la version couleur ici.
Une fois sur la page, cliquez sur free en bas à droite, puis attendez.
La mise en page est soignée. Vous trouverez son contenu peut être bon et intéressant, moyen et inutile. Comme tout premier numéro, les prochaines versions ne peuvent qu'être améliorées. Et si vous souhaitez contribuer aux prochaines éditions, prenez contact à l'adresse suivante: delitdeculture@gmail.com
En attendant à bientôt et Bonne rentrée !
Vincent]]>
Cette rencontre aura pour thème « Quel avenir pour l’université française ? »
Quatre intervenants seront présents lors de cette conférence :
Dans le cadre de la réalisation de l’espace européen de la formation et de la recherche, support à une Europe des connaissances et du savoir, les universités subissent des mutations. Les plus connues sont celles du LMD et de la LRU au mois d’août dernier.
C'est au regard des désirs et impératifs de réforme de l'enseignement supérieur français, mais aussi de la complexité du sujet, de ses enjeux, et des questions exprimées par les étudiants, que nous aborderons les thèmes suivants :
Le temps de cette soirée, les intervenants procéderont à une présentation des différents thèmes puis répondront aux questions de l’assemblée.
Venez Nombreux !]]>
Jeeecy
]]>En substance, il apparaît dans les dernières enquêtes que le niveau moyen des élèves de 15 ans est en baisse. Ou bien les résultats de la France stagnent, ou bien ils diminuent, mais en aucun cas progressent. De telles études sont sujettes à controverses, notamment celle de déclin, qui depuis l'antiquité aurait été permanent. D'où la nécessité de recourir à l'examen de champs précisément délimités et datés.
Ainsi départageant la réalité du "ressenti", une analyse de 2006 a "établi qu'en vingt ans s'était produit un glissement de deux années scolaires : une cinquième de 2006 était au niveau d'un CM2 de 1987." De quoi nous inquiéter quant au décalage croissant entre le niveau en fin de secondaire et celui attendu en première année du supérieur...
La faute est apparemment due à la massification de l'enseignement secondaire. En effet, le niveau de connaissances par individu augmente, le nombres de personnes scolarisées également. Mais mécaniquement, le nombre de personnes en échec et qui décroche croît proportionnellement.
"Le repérage précoce de la difficulté et son traitement immédiat dans le cadre scolaire, à la source du succès finlandais, sont ce que notre système ne sait pas faire. La plupart des élèves en difficulté à l'entrée au CP le sont toujours à la sortie du collège. Il y a donc une marge d'amélioration. A condition de convaincre les enseignants français, dont les syndicats réagissent avec méfiance à ces enquêtes, que l'évaluation ne relève ni du "flicage" ni d'une dérive technocratique."
Dans ce contexte, que fait l'éducation nationale?]]>
Nous sommes d'ailleurs satisfaits de retrouver dans ce plan certaines de nos propositions, portées conjointement avec la FAGE.
En effet, dans l'une de nos contributions nous avions proposé pour lutter contre l'échec en licence les réorganisations suivantes:
Nous étions même allés plus loin en proposant que la licence comporte 4 ans, avec une première année facultative propédeutique (consolidation de la culture générale, maîtrise d'au moins une langue étrangère...)
Pour autant, il ne faut pas oublier que l'accès à l'enseignement supérieur est la conséquence de l'obtention du BAC. Et que le niveau des étudiants arrivant en première année dépend de la formation qu'ils ont reçu dans le secondaire. Il est regrettable que l'enseignement secondaire ne suive pas la dynamique de réforme que semble suivre l'enseignement supérieur.
La réforme de l’enseignement supérieur suppose une mise à plat de l’enseignement secondaire. Sous peine d’inefficacité, on ne peut plus demander aux universités à la fois d’exercer pleinement leurs missions et s’efforcer de rattraper les dérives et les gâchis du secondaire.
Enfin, cette réforme de la licence appelle mécaniquement celle de l'accompagnement social, des frais d'inscriptions et mise en adéquation des cursus avec la logique du LMD, particulièrement des trois années de licence et de années de master.
A suivre donc...]]>
Il est bon de préciser que ce plan n'a pas pour origine le mouvement contre la loi LRU, puisqu'une réforme des années de licence est à l'étude depuis le mois de juillet et que les organisations nationales étudiantes dont la FAGE ont fait part de leurs contributions, en concertation avec les associations étudiantes locales.
Financièrement, le programme consiste en une dotation de 730 millions d'euros pour les universités. L'objectif principal est de réduire par deux l'échec en Licence.
Les moyens d'action sont les suivants:
La L1 sera une année fondamentale. Elle garantira les fondamentaux (culture générale,
connaissances du monde socio-économique, bases juridiques, ...) et renforcera des compétences (TIC, langues étrangères,
méthode, autonomie...)
]]>
La L2 sera dite de consolidation. Première année d'entrée dans la spécialisation, l'étudiant découvre le monde professionnel et élabore son projet professionnel.
La L3 sera de spécialisation: finalisation du projet d'études, choix de champs professionnels plus affirmés. Tous les étudiants diplômés du grade licence devront avoir réalisé un stage.
La diversité des étudiants et renforcer l'encadrement pédagogique
La pluridisciplinarité et la spécialisation progressive
L'ouverture de la licence sur les métiers et les changements d'orientation
La lisibilité de l'offre de formation
de construire l'orientation et l'insertion professionnelle des élèves,
de publier le site national d'orientation les places disponibles pour chaque filière, les taux de réussite aux examens et les taux d'insertion professionnelle
d'offrir des possibilités de réorientation sont ouvertes dès la fin du premier semestre et en fin de première année.
Bon courage à eux pour les rattrapages de cours et la remise en scelle.
Au fait, vous souvenez vous pourquoi le campus a été bloqué tout ce temps? Je ne comprends pas, plus personne n'en parle...]]>
Cette reprise des cours implique un réaménagement du calendrier:
Il a donc été décidé de décaler d'une semaine les examens et de faire la première semaine de janvier une semaine de prolongation du semestre du 7 au 12 janvier. Les examens ont toujours lieu du 14 au 26 janvier.
Inter Asso's, les élus associatifs ont signé ce protocole d'accord.
Pour autant nous avons fait part de notre mécontentement: la réunion de ce matin va à l'encontre même de l'avis du CEVU de la veille.
En effet, hier, se tenait un CEVU. Il a émis un avis sur les aménagements possibles des cours: le CEVU avait retenu le rattrapage de deux semaines de cours, décalant donc le calendrier des examens. Ces deux semaines supplémentaires auraient permis d'aboutir à un semestre de 10 semaines de cours, et plus 9, au lieu de 12 initialement prévues.
Apparemment, pour des raisons techniques, les personnels ne peuvent pas compresser leur calendrier pour dégager deux semaines de rattrapages de cours. Ne peuvent-ils ou ne veulent-ils pas?
Je trouve un peu facile l'argument technique. Qu'ont ils fait pendant les presque 4 semaines de blocage? Certains ont soutenu ouvertement le mouvement. Les autres n'ont pas véritablement fait grand chose pour que le mouvement s'arrête. Ils ont alors pu vaqué à leurs recherches, la mise à jour, le montage de leurs cours, mais sans faire cours. L'argument avancé est qu'ils ont totu de même travaillé. Certes, mais leurs étudiants en ont ils bénéficié?
De mémoire, en 2006, les semaines bloquées par le mouvement anti-CPE avaient bien été rattrappées. La possibilité existe. Que manque t'il? La volonté.
Rappelons leur que la majorité des étudiants a subi sans rien pouvoir faire. Il est injuste de ne pas leur offrir des bonnes conditions de reprise de cours pour terminer un semestre déjà bien amputé. La décence résidait dans l'attribution de deux semaines.
Réunions d’information pour les étudiants en fin de journée le mercredi 12 décembre pour expliquer les dispositions retenues dans le protocole d’accord (affichage des lieux et heures ce mercredi en cours de journée).
Nous allons être extrêment vigilant pour que la reprise des cours et la semaine supplémentaire injustement décidée ne se résume pas en un fourre tout.
Après la reprise, nous demanderons des comptes à tous les acteurs de ce blocage, personnels enseignants, techniques et administratifs et représentants étudiants qui ont animé le mouvement.]]>